بررسی ابعاد فنی، حقوقی و اجرایی برای استفاده از تلفن همراه و تبلت در سوادآموزی و طراحی و ارائه نرم افزار مناسب ازالویت‌های پژوهشی سازمان نهضت سواد آموزی است.

ایلنا: ابعاد فنی، حقوقی و اجرایی برای استفاده از تلفن همراه و تبلت در سوادآموزی و طراحی و ارائه نرم افزار مناسب مورد بررسی قرارمی گیرد.

به گزارش خبرنگار ایلنا؛ کمیته پژوهشی سازمان نهضت سواد آموزی به منظور تحقق اهداف و سیاست‌های سازمان، اعتلای فرهنگ پژوهش، استفاده از یافته‌های پژوهشی دربرنامه ریزی وتصمیم گیری وبه منظور شناسایی مسایل ومشکلات سازمان و ارایه راهکارهای مبتنی برپژوهش، اولویت‌های پژوهشی خود را درسال  جاری تصویب و اعلام کرد.

مقدمه:

باید دانست که عوامل متعددی بر نگرش کودک ازخود و اعضای خانواده ی خود مؤثر است، از آن جمله می توان به عوامل اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی حاکم بر خانواده اشاره کرد که ارتباط مستقیم با سطح سواد و تحصیلات خانواده دارد. شخص باسواد امکان سلامت اقتصادی و تصمیم گیری بیشتری دارد و چنین انسانی نسبت به خود و فکر و فرهنگ جامعه بصیرت بیشتری دارد. سواد و تحصیلات، از دیدگاه اقتصادی، افراد را به‌سوی رشد و توسعه‌ی درونزاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و کشور هدایت می کند و از دیدگاه تخصصی، جامعه را موفق می سازد، افراد بزرگسال به عنوان عامل اساسی تولید، حتی با یک اصطلاح اقتصادی خاص که همان جمعیت فعال یا نیروی کار می باشد، مشخص می‌شوند.با توجه به آمار موجود، گسترش سواد کاهش رشد جمعیت و همچنین توسعه ی اقتصادی و اجتماعی و پیشرفت دانش و ... را تسهیل نموده است. تنها جوامعی توانسته‌اند مشکلات خود در زمینه های تغذیه، مسکن، پوشاک، بهداشت و آموزش را از میان بردارند که از سطح بالای سواد برخوردار باشند.بی سوادی، نه تنها پدیده ای قابل تأسف است، بلکه علامتی است در کنار علائم دیگر که نشان دهنده ی از خود بیگانگی می‌باشد و منجر به عقب ماندگی می شود. این عقب ماندگی در تعلیم و تربیت، خود معلول شالوده های نامتناسب اقتصادی و اجتماعی است و رابطه ی مستقیم با فقر عمومی و کمبود وسایل کافی به ویژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصیلات خانواده یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است.

تصویر اختصاصی «الشهید» از شهید دکتر باهنر که تاکنون در رسانه های فارسی زبان منتشر نشده است

این گفتگو در زمان وزارت دکتر باهنر در آموزش و پرورش و در خرداد ماه ۱۳۶۰ (چند ماه قبل از شهادت دکتر باهنر) صورت پذیرفته است. این گفتگو در شماره ۶۴ مجله عربی زبان الشهید در تاریخ شعبان ۱۴۰۱ منتشر شده است و ترجمه فارسی آن از سوی پیشینه منتشر می شود:

پرسش نخست ما پیرامون تعداد دانشگاه ها و دانشگاهیان و مدارس و دانش آموزان در داخل و خارج کشور می باشد؟

-در حال حاضر در ایران حدود ۲۲۰ دانشگاه و دانشکده و مرکز آموزش عالی وجود دارد که در فرایند انقلاب فرهنگی این دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی در هم ادغام خواهند شد. اما در مورد تعداد دانشگاهیان داخل کشور باید گفت که حدود ۱۷۰ هزار دانشگاهی داخل کشور وجود دارد، و ۱۵۰ تا ۱۸۰ هزار دانشجوی ایرانی نیز خارج از کشور تحصیل می کنند. البته آمار مربوط به دانشجویان خارج از کشور خیلی دقیق نمی باشد، چرا که برخی از این دانشجویان با روادید گردشگری و برخی دیگر به نام کار از کشور خارج شده و برخی دیگر نیز رسما به دلیل تکمیل تحصیلات خود از کشور خارج شده اند. تعداد دانش آموزان نیز حدود ۹ و نیم میلیون دختر و پسر می باشد و تعداد مدارس نیز بین ۴۵ تا ۵۰ هزار باب مدرسه برآورد می شود.

با سلام از 156 بازدیدکننده امروز تاکنون با ای پی های مختلف به خصوص اقایان /خانم هاسعیدی رضایی محسنمی دادیار خلج ایزددوست صفری بهارلو محممدی فارسیانی  پدرام کاردیان پورحسینی و...سپاسگذارم لطفا نظر در ارتباط با مطالب بگذارید از بازدیدهای خارج از کشور به خصوص رمانی فرانسه المان بلژیک افغانستان هند پاکستان کویت سپاسگذارم

تاریخچه تولید آمار آموزش

  اولین‌ سالنامه‌ رسمی‌ وزارت‌ فرهنگ‌ در سال‌ 1297،(شامل‌ آمار دوره‌های‌ ابتدایی‌، متوسطه‌ و عالی) و دومین‌ سالنامه‌ آماری‌ وزارت‌ فرهنگ‌  در سال‌ 1305 منتشر گردید و آمار دانش‌آموزان‌ و دانشجویان‌ به‌‌طور مقایسه‌ای‌ برای‌ سه‌ سال‌ تحصیلی‌ (1302- 1301)، (1303ـ1302) و (1304ـ 1303) ارائه‌ شد. این‌ آمارهـا از سال‌ 1305 به‌ بعد، به‌طور مرتب‌ جمع‌آوری‌ و به‌ صورت‌ سالانه‌ منتشر شده‌ است‌. از سال‌ 1343 تا کنون‌، آمار مربوط به‌ دانش‌آموزان‌، توسط وزارت‌ آموزش‌ و پرورش‌ انتشار می‌یابد. فعالیت‌های‌ مربوط‌ به‌ سوادآموزی‌ بزرگسالان‌ نیز که‌ در سال‌ 1334 آغاز شده ‌بود، پس‌ از پیروزی‌ انقلاب‌ اسلامی‌ توسط‌ سازمان‌ نهضت‌ سوادآموزی‌ ادامه‌ یافت‌. این‌ سازمان‌ از بدو تأسیس‌ در سال 1358، آمار فعالیت‌های‌ خود را به‌طور منظم‌ جمع‌آوری‌ و ارائه‌‌ می‌‌نماید.

 در حال‌حاضر، اطلاعات‌ مربوط به‌ آموزش‌ عالی‌ در کشور، توسط وزارت‌ علوم‌، تحقیقات‌ و فناوری‌ و دانشگاه‌ آزاد اسلامی‌، تهیه‌ و ارائه می‌شود.اطلاعات‌ مربوط‌ به‌ دانشگاه‌ آزاد اسلامی‌ نیز توسط ایـن‌ دانشگاه‌ به‌ طور جداگانه،‌ جمع‌آوری‌ و ارائه‌‌ می‌شود.علاوه‌ بر این،‌ ارائه‌ آمار مربوط به‌ سازمان‌ آموزش‌ فنی‌ و حرفه‌ای‌کشور از سال‌ 1375 آغاز شده‌ است‌. این‌ سازمان‌ درسال‌ 1359 با ادغام‌ صندوق‌های‌ کارآموزی‌، مراکز تعلیمات‌ حرفه‌ای‌ و کانون‌های‌ کارآموزی‌ که‌ در گذشتـه‌ عهده‌دار آموزش‌های‌ فنی‌ و حرفه‌ای‌ کشور بودند، به‌‌وجود آمد و فعالیت‌های‌ خود را تحت‌ پوشش‌ وزارت‌ کار و امور اجتماعی‌ آغاز نمود.
مرکز آمار ایران‌ نیز با انجام‌ سرشماری‌ عمومی‌ نفوس‌ و مسکن‌ که‌ هر ده‌ سال‌ یک بار صورت‌ می‌گیرد، با گردآوری‌ اطلاعات‌ کلی‌ مانند وضع‌ سواد و دوره‌های‌ تحصیلی‌، میزان‌ باسوادی‌ و تغییرات‌ آن‌ را ارائه می‌نماید.

اقلام آماری

• سرشماری:

جمعیت و تعداد باسوادان، میزان با سوادی به تفکیک جنس، برآورد جمعیت باسواد بر حسب دوره‌های تحصیلی  در سطح کل کشور، نقاط شهری و روستایی

• تعداد دانش آموزان، تعداد دانشجویان، تعداد کارکنان ، فارغ التحصیلان ،تعداد مربیان ،کادر اداری و...در
• سطوح‌ عمومی شامل‌ دوره‌های‌ ابتدایی‌، راهنمایی‌، متوسطه عمومی‌ و فنی‌ و حرفه‌ای‌
• سطوح‌‌ عالی‌ شامل‌ سطوح‌ کاردانی،‌ کارشناسی‌، کارشناسی‌ ارشد و دکترای‌ حرفه‌ای‌ و تخصصی‌
• امکانات آموزشی دوره های تحصیلی ( تعداد کلاس، تعدادآموزشگاه، مراکز فنی و حرفه ای)
• تعداد پذیرفته شدگان دانشگاهها ، موسسات و مراکز آموزش عالی ، دانشگاه آزاد اسلامی و تربیت معلم
• تعداد دانش آموختگان دانشگاهها ، موسسات و مراکز آموزش عالی و دانشگاه آزاد اسلامی
• نهضت سواد آموزی(تعداد آموزشیاران، تعداد سواد آموزان و روستاهای تحت پوشش)

اهم فعالیت‌ها، طرح‌ها و سرشماری‌ها

مدارس از جمله بناهایی هستند که از سال‌های قبل از ورود اسلا‌م به ایران در گستره این آب و خاک سابقه تاسیس و فعالیت دارند. به طوری‌که کم‌کم ابنیه مدارس شکلی خاص و منطبق با عملکرد و نحوه فعالیت‌شان باز می‌یابند و این در طول قرن‌ها بارها تغییر می‌کند. اما تحولا‌ت دوره معاصر تاثیرات عمیقی بر سازمان آموزش کشور بر جای گذاشته که این دگرگونی‌ها با تاسیس سلسله پهلوی سرعت بیشتری به خود گرفته است. از همین زمان است که نظام آموزش جدید دیگر کالبد کهن را بر نمی تابد و ساختمان‌هایی متناسب با شیوه فعالیتش طلب می‌کند.

شهروندان:
بنیان‌گذار شبیه‌سازی آزمون بین‌المللی پرلز (طرح بهبود سواد خواندن) از نویسندگان حوزه کودک و نوجوان خواست تا در تألیف کتاب‌هایی با شاخصه‌های آزمون پرلز همکاری کنند.آزمون پرلز PIRLS از سال ۲۰۰۱ در ایران به اجرا درآمده است. این آزمون‌ها یک مطالعه بین‌المللی است که توسط انجمن بین‌المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) انجام می‌شود و پیشرفت سواد خواندن را در دانش‌آموزان ۹ یا ۱۰ ساله که معمولا در پایه چهارم ابتدایی هستند، اندازه می‌گیرد.بدیهی است که منظورشان توانایی خواندن صرف نیست بلکه می‌خواهند ببینند دانش‌آموز تا چه حد مطلب را درک می‌کند. چگونه از آن استنتاج می‌کند و چطور می‌تواند آن را با تجربه‌های خودش مرتبط کند.یکی از ویژگی‌های این آزمون بین‌المللی این است که نمونه‌گیری آن به صورت تصادفی است و دیگر مثل المپیادهای علمی بهترین‌های ایران انتخاب نمی‌شوند. براساس این آزمون ایران در سال ۲۰۰۱ رتبه ۳۲ را از بین ۳۵ کشور به‌دست آورد و در سال ۲۰۰۶ در بین ۴۵ نظام آموزشی از ۴۰ کشور، رتبه ۴۰ را کسب کرد.

مقـدمـه

امروزه بازگشت به‌ بيسوادي يكي ازدغدغه‌هاي دست‌ اندركاران سوادآموزي كشورمان‌ بوده‌است.طي بررسي هاي‌انجام شده درنهضت سوادآموزي ايران ، ملاحظه شده‌است كه‌ ميل و رغبت به ادامة تحصيل پس از پايان دورة تكميلي در بزرگسالان به‌ شدّت كاهش مي يابد.اين‌ امر دلايل مختلفي دارد كه‌ ازآن جمله مي توان به‌ ويژگي هاي شخصيّتي فرد بزرگسال و همچنين برنامه هاي آموزشي ، مسائل ‌اجتماعي جامعه‌ و كتابخانه هاي عمومي شهري و روستايي اشاره كرد .مجموعة ‌اين‌ دلايل ،تبعات مشخصي را به دنبال دارد كه يكي از مهمّترين آنها بازگشت به‌ بيسوادي و مواجه شدن با پديدة بي سوادي مجدد است كه‌اين خود تهديد جدّي ‌است؛ زيرا اوّلاً بخش گسترده‌اي‌ازافراد ذينفع درسوادآموزي را تحت تأثير قرار مي‌دهد، ثانياً باعث هدررفتن هزينه‌ها وتحمّل مشكلاتي مي شود كه بزرگسال براي آموختن صرف كرده‌است‌ و ثالثاً بزرگسال رانسبت به يادگيري كم انگيزه‌تر مي‌نمايد؛درحالي كه‌اگر سوادآموخته‌ شده به‌عنوان يك مهارت حفظ ، تقويّت و تثبيت شود بزرگسال مي تواند از آموخته هاي خود نتايج عملي را به‌ دست‌آورد وبه‌وسيلة‌آن كيفيّت زندگي خود را درجنبه‌هاي مختلف بهبود بخشد. اين بهبود بخشي سرآغاز تحوّلاتي بسيار قابل توجّه در جامعة ما خواهد شد؛ بنابراين‌ ارزش تحقيق،پژوهش و سرمايه گذاري در زمينة طراحي ، اجرا و ارزشيابي فرايند ياددهي - يادگيري براي بزرگسالان سوادآموخته را خواهد داشت. باتوجّه ‌به ‌پيشرفت‌هاي ‌فناوري‌ اطّلاعات بازهم به شيوه هاي نوين آموزشي و راهبردي جديدآموزشي نياز داريم تا بتوانيم به نتايج مطلوب تري دست يابيم.