رئیس سازمان نهضت سوادآموزی کشور گفت: نیمی از جمعیت غیرمحصل بزرگسال در معرض آموزش کافی سوادآموزی نبوده‌اند.

به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا) منطقه فارس، علی باقرزاده عصر روز گذشته در جلسه شورای آموزش و پرورش استان فارس در شیراز با تصریح اینکه ضعف سواد در یک کشور، پیامدهای بی‌شماری دارد، با استناد به سرشماری سال 90 گفت: 20 درصد جمعیت غیرمحصل کشور خواندن و نوشتن نمی‌دانند و سواد 20 درصد جمعیت غیرمحصل بزرگسال کشور در حد ابتدایی بوده و 16 درصد از افراد نیاز به تحکیم سواد دارند.

وی با تاکید براینکه کشور برای تحقق تمام اهداف برنامه سند چشم‌انداز توسعه نیازمند آموزش است، با آمارهای ارائه شده از سوی یونسکو اشاره و اضافه کرد: موسسه آمار یونسکو نتایجی از بررسی‌های انجام شده در کشورهای جهان اعلام کرده که براساس آن کشورهای حوزه آفریقا به ویژه آفریقای سیاه با 15 درصد جمعیت دانش‌آموزی، 2 تا 4 دهم درصد منابع را صرف می‌کند، کشورهای اروپایی با 10 درصد جمعیت دانش‌آموزی بیش از 50 درصد منابع راهزینه می‌کند و در کشورهای حوزه آسیای میانه که ایران نیز در این حوزه قرار دارد و باید براساس سند چشم‌انداز به رتبه اول دست‌یابد، 28 درصد جمعیت دانش‌آموزی را دارد و تنها هفت درصد منابع را برای آموزش هزینه می‌کند و آمریکا با 9 درصد جمعیت دانش‌آموزی بیش از 50 درصد منابع را در این بخش هزینه می‌کند.

مسئله آموزش در ايران با ريشه‌كن ‌كردن بي‌سوادي و پيام امام خميني(ره) مبني بر‌آن كه «لازم است تمام بي‌سوادان، براي يادگيري و تمام خواهران و برادران باسواد براي ياددادن، بپا خيزند»؛ ‌آغاز شد و با رشد بسيار بالاي جمعيت دانشجويان دختر در تمام مقاطع تحصيلي در حال ادامه‌ است. ما نیز به مناسبت روز جهانی سوادآموزی بر آن شدیم تا به تشریح مسیری که زنان برای سوادآموزی طی کرده‌اند، بپردازیم.

اموزش بزرگسالان

تاريخچه

از سال 1932.م مراكزي با عنوان«اتاق مردم» يا «قرائتخانه» در شهرها و برخي روستاها تأسيس گرديد كه مراكز زندگي اجتماعي فرهنگي و محل تشكيل كلاسهاي شبانه مي‌باشند.كتابخانه‌ها، سالنهاي ملاقات و تسهيلات تفريحي و سرگرم كننده اين مراكز براي استفاده همه مردم آزاد است.

در شهرها همچنين، مدارس آموزشي شبانه‌اي وجود دارند كه آموزشهاي فني را به بزرگسالان ارائه مي‌نمايند. علاوه براين، دوره‌هاي آموزش مكاتبه‌اي يا سيار نيز براي نقاط دوردست وجود دارد.

همچنين بدنبال تحولاتي كه پس از استقرار جمهوري، در رسم‌الخط زبان تركي بوجود آمد، نياز به مدارس جديدي كه بتوانند خواندن و نوشتن به سبك جديد را به بزرگسالان آموزش دهند، احساس شد. لذا مؤسساتي تحت عنوان«مدارس مردم»يا «مدارس ملي» در سراسر تركيه تأسيس گرديد. در طول ماههاي زمستان، اين مدارس خواندن و نوشتن و برخي آموختنيهاي عمومي ديگر را به مردان و زنان بزرگسال تعليم مي‌دهند.

یک نفر از هر ۷ بزرگسال آمریکایی توانایی خواندن ندارد و بی سواد است در واقع حدود ۱۴ درصد بزرگسالان آمریکایی توانایی خواندن این خبر را ندارند.
به گزارش خبرنگار سایت پزشکان بدون مرز ، بر اساس آمار منتشر شده توسط وزارت آموزش آمریکا در این هفته حدود ۳۲ میلیون بزرگسال آمریکایی فاقد تواناییهای اولیه در خواندن هستند به این معنی که توانایی خواندن یک روزنامه یا دستورالعملهای روی داروها را ندارند.
این آمار مربوط به سال ۲۰۰۳ و آخرین سالی است که این آمار در دسترس قرار دارد.
دیوید هاروی رئیس بنیاد مبارزه با بیسوادی در پاسخ به این یافته ها به نشریه LiveScience گفت:”بحران بیسوادی بزرگسالان در حال بدتر شدن است و سرمایه گذاری در آموزش و پرورش و برنامه های حمایتی حیاتی به شمار می‌رود.”
وی افزود:”این بحران را می توان مرتبط با اشتغال و اقتصاد هم دانست. بیش از یک میلیون نفر در سال ۲۰۰۸ شغل خود را از دست داده اند و آمار جدید بیکاری بالاترین نرخ آن در ۱۶ سال گذشته است. تعداد زیادی از بیکاران افرادی با مهارتهای پایین هستند که با خواندن و نوشتن های روزمره و محاسبات عادی مشکل دارند. این افراد برای حل معضل خود ابتدا باید مشکل سواد را حل کنند.”
تحقیق دیگری که ماه گذشته منتشر شده بود شهرهای مینیاپولیس و سیاتل را بیسوادترین شهرهای آمریکا اعلام کرده بود.
بنیاد مبارزه با بیسوادی تخمین زده که این معضل سالانه خسارتی ۶۰ میلیارد دلاری را به تجارت و بازرگانی آمریکا با از دست دادن تولید و بهداشت و مسایل ایمنی وارد می کند.
این سازمان همچنین تخمین زده ۶۳ درصد زندانیان آمریکایی توانایی خواندن ندارند و ۷۷۴ میلیون نفر در سرتاسر جهان بیسواد بوده و دو سوم بیسوادان جهان را زنان تشکیل می دهند.

http://www.pezeshk.us/?p=14663

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری فارس، در مقدمه شیوه‌نامه تبلیغات و ترویج سوادآموزی در استان ها آمده است: توسعه سوادآموزی و گسترش آموزش همگانی در هر جامعه‌ای یک ضرورت اجتماعی،‌ اخلاقی، انسانی و الهی است؛ امروزه تبلیغات یکی از ابزارهای مهم ارتباط و اطلاع رسانی ماست. به همین منظور سازمان‌ها تلاش می‌کنند تا با صرف هزینه کمتر، اثرگذاری بیشتری بر مخاطبان داشته باشند.یکی از مهمترین گام‌ها در فرآیند هر برنامه تبلیغاتی، ارزیابی آثار تبلیغات است. برای موثر و مفید بودن تبلیغات و ارتباط آن با اهداف سوادآموزی می‌توان تغییراتی در محتوای پیام، نوع رسانه، کانال‌های ارتباطی، بودجه، زمان و شرایط اجرای تبلیغ به وجود آورد.

• مقدمه
اجازه دهید ابتدا توضیح دهم که ما مدیون مدرسه، دانشگاه و نظام آموزش هستیم. یکی از بزرگترین دستاوردهای دنیای مدرن همین نظام آموزش است. در ایران نیز مانند هر جامعه مدرن و امروزی، میلیون ها انسان از طریق این نظام آموزش به جهان بینی و زندگی تازه ای دست یافته اند. هم اکنون که صحبت می کنیم صدها هزار انسان برای این نظام تلاش می کنند. اگر قرار باشد دستاوردهای سازنده و مثبت نظام آموزش را بگوییم باید کتاب ها می نوشتیم. اما از آنجا که برای بهبود نظام آموزش ناگزیر باید به مسائل و مشکلات آن ها توجه کنیم، من نیز در اینجا می خواهم از همین زاویه دید یکی از بحران های اجتماعی کشور که به نظام آموزش مربوط است، بحث کنم. اما این بحث ما را نباید ناامید کند یا از وجوه سازنده این نظام غافل سازد.

کتابخانه ها در هر کشوری با هر درجه از توسعه نقش بسیار مهمی در سواد آموزی برعهده دارند. کتابخانه های عمومی نیز نقش بسزایی در پیشرفت "نهضت کتابخوانی" ایفا می کند. در حقیقت این کتابخانه ها، دنباله رو سیاست های کتابخانه آموزشگاهی محسوب شده و مکمل برنامه هایی هستند که در کتابخانه های آموزشگاهی شکل گرفته اند.

سواد علمی مجموعه ای از مفاهیم، تاریخ و اندیشه هایی است كه به ما كمك می كند موضوعات علمی زمانمان را درك كنیم.

همزمان با تحولات سیاسی، اجتماعی و فرهنگی نوین در ایران که در پیوند و متاثر از رویدادهای اروپایی بویژه انگلستان، فرانسه و آلمان بود، نسیم آموزش و یادگیری نوین نیز به صحنه اجتماعی ایران وزیدن گرفت.

همچنان که قرآن، این کتاب آسمانی جاودانه و معجزه پیامبر گرامی اسلام، دستورالعمل نهایی خدا برای بندگانش است و هیچ گونه خطایی در آن راه ندارد، رفتار و سخنان گرانمایه دریافت کننده وحی حضرت محمد مصطفی(ص) نیز پیام جاودانه انسان سازی است و بنا بر نصّ قرآن و سنت، دور از لغزش است.