به گزارش خبرنگار خبرگزاری شبستان از بوشهر، غلامرضا دانش‌فر، معاون سوادآموزی استان بوشهر، امروز(۱۱ خرداد)، در جلسه بهبود کیفیت سواد آموزی استان بوشهر گفت: استان بوشهر از لحاظ سواد آموزی جایگاه مطلوبی دارد و نرخ باسوادی در گروه سنی ۱۰ تا ۴۹۹ سال استان بوشهر ۹۵.۵۴ صدم درصد است.

وی با اشاره به اینکه امسال میزان سواد آموزی در استان بوشهر به ۹۶ درصد می رسد افزود: شناسایی الگوهای موفق استان‌ها و تبادل تجربه بین استانی در دستور کار قرار دارد.

دانش فر تصریح کرد: در سال گذشته همه برنامه ها در راستای سوادآموزی محقق شد و امسال نیز بیش از سهمیه تعیین شده از جامعه هدف تحت پوشش قرار می‌گیرد.

 بیسوادی یک مشکل خیلی مهم و یا هم مشکلی است که افسوس خوردن آن فایده ای ندارد 

چرا که عده ای زیادی از هموطنان ما ا ز نعمت بزرک خدا که همان سواد یعنی خواندن و نوشتن میباشد محروم هستند 

آمارها نشان می دهد حدود 780 میلیون بزرگسال در جهان از نعمت سواد محرومند که حدود 250 میلیون آن از کودکان و نوجوانان و دو سوم آنها را زنان و دختران تشکیل می دهند . علی رغم تلاش های جهانی صورت گرفته در سال های 2000 تا 2010 فقط 1% از میزان بی سوادی کاهش یافته است.

آمارهای موجود نشان می دهد حدود 780 میلیون بزرگسال در جهان از نعمت سواد محرومند که حدود 250 میلیون آن از کودکان و نوجوانان و دو سوم آنها را زنان و دختران تشکیل می دهند . علی رغم تلاش های جهانی صورت گرفته در سال های 2000 تا 2010 فقط 1% از میزان بی سوادی کاهش یافته است .

همه، این جمله را شنیده‌ایم که خواستن توانستن است اما عده‌ای در عمل ثابت کرده‌اند که هیچ‌چیز دست نیافتنی نیست. یکی از این افراد دکتر سپهری است. پزشکی که تا 13 سالگی مدرسه نرفت اما اجازه نداد که برای همیشه از نعمت درس خواندن دور بماند. به گفته خودش نخستین کسی است که توانسته از کلاس‌های نهضت به پزشکی برسد و نام پزشک نوسواد را به خود اختصاص دهد. برای آگاهی بیشتر از زندگی دکتر هادی سپهری با او گفت‌وگویی انجام داده‌ایم که در ادامه می‌خوانید.

 چطور شد که از درس و مدرسه دور ماندید؟       

اصل مقاله را در آدرس زیر جستجو کنید

http://fa.journals.sid.ir/ViewPaper.aspx?ID=199082

فهرست :

تاریخچه سوادآموزی بزرگسالان در جهان

تاریخچه سوادآموزی بزرگسالان در ایران

فعالیت های سوادآموزی قبل از انقلاب

فعالیت های سوادآموزی بعد از انقلاب

نهضت سوادآموزی

سه شنبه18 آذر93

شیراز - معاون سوادآموزی آموزش وپرورش فارس ضمن تشریح آخرین وضعیت سواد آموزی در این استان گفت: ریشه کنی بیسوادی نیازمند مدیریت جهادی است.

به گزارش خبرگزاری مهر، عیسی ملک پوردرجلسه مسوولین سواد آموزی شهرهای قطب مرکز استان گفت:روند فعلی شتاب بخشی به سواد آموزی دراستان امیدوار کننده است.

معاون سوادآموزی آموزش وپرورش فارس گفت:وضعیت جذب سواد آموزی دردوره های مختلف سواد آموزی نسبت به مدت مشابه خود در سال گذشته رشد نزدیک به دو ونیم برابری داشته است

ملک پور گفت: درسال گذشته نزدیک به ۷ هزار نفر جذب دوره های مختلف سواد آموزی شده بودند که این آمار در سال جاری تاکنون بهنزدیک به۱۶ هزار نفر رسیده است.

این مقاله را به مناسبت روز پژوهش آورده ام

تشکیل نهاد خانواده نشانه ای از آیات الهی است ، انسان در سایه خانواده از رحمت الهی برخوردار شده و بواسطه سپاس گزاری از این نعمت به مقام شکر واصل میشود. خانواده هرچند به عنوان کوچکترین نهادتشکیل دهنده جامعه قلمداد میشود ولی بزرگترین تأثیررادررشدوتعالی همه جانبه جامعه بجای می گذارد.خانواده از این جهت که محل شکوفایی استعدادهای خدادای ، رویش ظرفیت های ویژه انسانی و تربیت انسان متعادل وتراز زندگی درجامعه است،همواره موردتوجه بوده وهست وثبات و قوام آن از دغدغه های همیشگی دولت ها و حکومت ها بوده است .                                                                       

به ادامه مطلب مراجعه فرمایید.

نویسنده :ادیب عربی/روزنامه دنیای اقتصاد شماره/3031

استان‌هايي كه بالاترين درصد «بي‌سوادي» و «كم‌سوادي» را دارند، دقيقا همان استان‌هايي هستند كه هم بيشترين نرخ فقر را دارند و هم نامناسب‌ترين وضعيت را به لحاظ شاخص‌هاي توسعه‌يافتگي برای بار اول که نوشتن مطلبی در باب عدالت آموزشی در آموزش و پرورش و همین‌طور کودکان بازمانده از تحصیل به من پیشنهاد شد، به قول یکی از دوستانم، خیلی با اون همدل نبودم. اما این بار که پیشنهاد شد، سعی کردم خودم رو همدل کنم.تأثیر آموزش بر فقر را همه می‌دانند و به این امر واقف هستند که آموزش بر فقر تأثیر گذار است و رابطه معکوسی بین این دو برقرار است. به این معنا که هرچه سطح آموزش در جامعه بالا باشد، سطح فقر آن جامعه پایین‌تر خواهد بود. اگر هم که با این گزاره موافق نباشیم، به عنوان فرض تسهیل‌کننده بحث آن را می‌پذیریم.

مقدمه

يكي از دشواري هاي اساسي در كشور هاي در حال توسعه ،مسئله بيسوادي است .در كشور هاي توسعه يافته ميزان بي سوادي در ميان افراد بالاتر از 13 سال بين 3تا4 درصد است . در حالي كه اين رقم در مورد كشور هاي در حال توسعه از مرز 50 درصد نيز بالاتر مي رود در برخي ازكشور ها از 80 درصد هم متجاوز است .ضعف آموزش وپرورش در درجه اول ناشي از عدم كفايت تعداد معلمين مدارس و كمبود وسايل و امكانات آموزشي است .روشن است كه كشور هايي كه در آنها جمعيتها به زبان ها ولحجه ها ي متفاوت گفتوگو مي كنند ،مشكلات شديد تر است .پايين بودن ميزان تعليم عمومي نتايج اسفباري در زمينه هاي مختلف فني ،اداري ،اجتماعي ،اقتصادي به بار آورده است .به طوري كه متخصصان در زمينه هاي مذكور به ميزان ناچيزي در اين كشور ها وجود دارند . در كشور هاي جهان سوم آموزش به طور ناهماهنگي در ميان مردم انتشار يافته است .عوامل جنسيت ،شهر نشيني و وضع اقتصادي در سواد آموزي دخالت دارد به علاوه، مهمتر از همه مسئله فرار مغزها را بايد از زمره مسائل كشور هاي جهان سوم دانست يكي از دشواري هاي ممالك جهان سوم در اشاعه آموزش وپرورش افت تحصيلي است،بدين معني كه تعداد زيادي از كودكان ونوجوانان مدت زيادي از سال را در شهر ها و روستاها به كار اشتغال دارند و نمي توانند عملااز امكانات آموزشي بهرمند شوند زيرا كه اكثر خانواده ها به در آمد فرزندان محتاج اند نتيجه اين كه مطالب و مواردي كه در اين مدارس تدريس و يا آموخته مي شود با نياز هاي توسعه اين كشور ها بي ارتباط است.

" کار ما معلمان نهضت فقط سر کلاس حاضر شدن و درس دادن نیست. باید شاگردانمان را خودمان پیدا و آنها را راضی به با سواد شدن کنیم، مکانی برای برگزار کردن کلاس بیابیم و ... اما با وجود همه این مشقتها که با عشق همه آن را به جان می خریم هنوز هم اطمینان و ضمانتی برای آینده شغلی خود نداریم.
قرار من به عنوان خبرنگار سر ساعت چهار است ، اما دیرتر می رسم. از مستخدم مدرسه شماره کلاس درس خانم صمدی را می پرسم. "طبقه دوم انتهای راهرو". پله ها را دو تا یکی بالا می روم.
کلاس او را انتهای یک راهرو پس از گذشتن از یک در میله ای بزرگ پیدا کردم. کلاس کوچکی است با ده میز و نیمکت و هفت سواد آموز. بعد از پاک کردن گرد و غبار با دستمال کاغذی روی نیمکت آخر می نشنم. نگاههای با تعجب و پرسشگر شاگردان میانسال کلاس به من را معلم با معرفی به عنوان خبرنگار پاسخ می دهد.

                             بسم اللّه‏ الرحمن الرحیم

اختلاف ارزشها به حسب مکاتب مختلف

امروز بحمداللّه‏، با دو گروهی که هر دو گروه ارزشمندند، مواجه هستیم. گروه آموزندگان به ملت در سر تا سر کشور ـ البته گروهی از آنها ـ و گروهی هم از هلال احمر. ارزشها در دنیا به حسب مکتب ها و به حسب دیدها مختلف است. با مطالعه به مکتب هایی که در دنیاست و به مسلک هایی که در دنیاست، می‏توانیم بفهمیم که ارزشها در مکتب ها اختلاف دارد و در ایده ‏ها هم اختلاف دارند. شما اگر قطع نظر کنید از مکتب های توحیدی و الهی و به مکتب های مادی و به ایده‏ هایی که دنبال مادیات هستند. مراجعه کنید و مطالعه در آن بکنید، می‏بینید که این دو مکتب متقابل با هم و مختلف هم هستند. مکتب الهیین و موحدین ارزشهایش یک چیزهایی است، یک عناوین است و مکتب های مادیگری، چه مادیگری کمونیستی و چه مادیگری سرمایه داری و بالاخره، تمام مکتب هایی که ماورای مکتب الهی است، ارزشها با هم فرق دارد.